SP-023
SPIKE Prime
30-45 min
6 ao 9 ano
Iniciante
Percorrendo a distância
Programe um Rinoceronte para iniciar e parar antes que ele atinja alguma coisa.
Aula criada por:
LEGO® Education
Envolver
Inicie uma discussão sobre como seus alunos normalmente aprenderiam como usar algo novo.
- Eles iriam ler o manual do usuário?
- Eles iriam utilizar um guia rápido de introdução?
- Eles iriam apenas mexer no objeto até que conseguissem alguma coisa?
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Explorar
Coloque seus alunos para trabalhar em duplas para construir o modelo de rino.
- Solicite que eles programem o rinoceronte para se deslocar um metro, parando o mais próximo possível de uma peça LEGO na vertical sem tocá-la.
- Faça com que cada dupla de alunos posicione seu rino a um metro da peça LEGO, execute o programa e veja como eles se saem.
- Incentive-os a registrar seus cálculos para que possam consultá-los depois, nos dois próximos desafios.
Montagem Simultânea
Este modelo pode ser construído em duas partes.
- Parte A: o corpo do Rinoceronte
- Parte B: a cabeça do Rinoceronte
Para limitar o tempo de construção, você pode fazer toda esta lição, exceto o desafio final usando apenas o corpo (uma base motriz simples).
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Explicar
Discuta métodos diferentes para calcular como fazer o rino parar exatamente a um metro da sua posição inicial.
Desafie seus alunos a utilizarem seus cálculos existentes para recalcular os valores do seu bloco de programação para fazer o rino parar a uma distância de 120 cm.
Permita apenas um teste para este desafio. A circunferência da roda é um conceito importante nesta aula. A roda que você estará usando tem um diâmetro de 5,6 cm e percorre uma distância de 17,6 cm por rotação.
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Elaborar
Faça com que seus alunos programem o Sensor de Força no nariz do rino para parar os motores quando ele atingir uma “parede” de peças.
Peça que seus alunos expliquem a diferença entre parar em um objeto usando cálculos e usando um sensor.
Não se esqueça de reservar um tempo para a organização.
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Avaliar
Forneça feedback sobre o desempenho de cada aluno.
Você pode utilizar a rubrica de avaliação fornecida para simplificar o processo.
Lista de Observações do Professor
Crie uma escala que combine suas necessidades, por exemplo:
- Concluído parcialmente
- Concluído completamente
- Além do esperado
Utilize os seguintes critérios de sucesso para avaliar o progresso dos seus alunos:
- Os alunos trabalharam em equipe para atingir um objetivo comum.
- Os alunos trabalharam para tornar todos os membros da equipe contribuidores mais eficazes.
- Os alunos trabalharam para ajudar cada membro da equipe a alcançar novos objetivos.
Autoavaliação
Faça com que cada aluno escolha a peça que ele/ela acha que melhor representa seu desempenho.
- Azul: Trabalhamos em equipe e solucionamos os desafios juntos.
- Amarelo: Trabalhamos em equipe para solucionar os desafios e encorajamos todos a serem bem-sucedidos.
- Roxo: Trabalhamos em equipe para solucionar os desafios, encorajamos todos a serem bem-sucedidos e alcançamos novos objetivos.
Avaliação por Pares
Incentive seus alunos a dar feedback aos outros pedindo que:
- Avaliem o desempenho uns dos outros usando a escala de blocos coloridos acima.
- Apresentem feedback construtivo uns aos outros para aumentar o desempenho do grupo durante o próximo projeto.
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Dicas para o professor
Para incorporar o desenvolvimento de habilidades em linguagem e literatura:
- Desafie seus alunos a criarem argumentos para defender a forma mais eficiente de calcular os valores do bloco de programação.
- Ao final da aula, peça a cada aluno para explicar seu método escolhido para a turma.
Observação: Isto tornará a aula mais longa.
Nesta aula, você já estará explorando conceitos fundamentais de matemática, como:
- Estimar distâncias
- Usar Pi x D para calcular a circunferência da roda
Para adicionar outro elemento de matemática:
- Peça a seus alunos para criarem uma tabela de valores para coletar a rotação da roda e a distância percorrida.
- Desafie seus alunos a usar esta tabela para prever o número de rotações da roda necessárias para percorrer uma distância específica (por ex., 2,5 metros, 400 cm, 3500 mm).
Observação: Isto tornará a aula mais longa.
Diferenciar
Simplifique esta aula:
- Substituindo uma distância que corresponda a um múltiplo de rotações completas da roda:
▷ Dado um diâmetro da roda de 5,6 cm e uma rotação da roda cobrindo 17,6 cm, são necessárias 5 rotações para chegar a 88 cm. - Encorajando seus alunos a trabalharem com rotações ao invés de segundos, mesmo que eles se sintam confortáveis com os segundos. Isso irá aumentar a precisão do movimento da base motriz deles, pois as rotações (ou graus) não estão relacionadas à velocidade dos motores.
Leve esta aula ao próximo nível:
- Pedindo que seus alunos alterem a velocidade do rinoceronte para 25% ao invés de 75%. Observe suas reações!
- Desafiando seus alunos a usar rodas menores. Observe com que rapidez eles solucionam o desafio.